Show simple item record

dc.contributor.authorSævikstrand, Benteeng
dc.date.accessioned2015-10-28T13:06:33Z
dc.date.available2015-10-28T13:06:33Z
dc.date.issued2015-08-30
dc.date.submitted2015-08-30eng
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/1956/10608
dc.description.abstractEn la presente tesis se describe cómo se ha enfocado la enseñanza y el aprendizaje de la lengua extranjera en Noruega la última década, inspirado por el trabajo del Consejo de Europa. La necesidad de fortalecer la enseñanza de la lengua extranjera en Noruega fue expresada en 2002 en el informe de Lindemann y Speitz sobre el estado de la segunda lengua extranjera en la secundaria noruega. Como respuesta a dicha necesidad se publicó un plan estratégico en 2005, y una nueva versión del mismo en 2007, un año tras el nuevo plan de aprendizaje de 2006 (K06). El Consejo de Europa publicó en 2001 el Marco Común Europeo de las Lenguas y l el Portfolio Europeo de las Lenguas con el motivo de fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Ambas tienen sus publicaciones noruegas. Sin embargo, el informe final de 2009, que evaluó el plan estratégico de 2005, muestra que la mayoría de los profesores encuestados no utilizan portafolios en la enseñanza porque les faltan el tiempo y porque muchos de ellos no se sienten capacitados para utilizar dichos portafolios. Además que ellos cuestionan la utilidad de los portafolios. El fin de mi investigación ha sido averiguar como el Portfolio Europeo de las Lenguas puede contribuir a un mejor aprendizaje de la lengua extranjera, donde el alumno está más motivado, más reflexivo y más responsable de su propio aprendizaje. La investigación ha sido una investigación - accion, en la que se ha combinado métodos cualitativos y cuantitativos. Durante un período de seis meses se ha utilizado el material del Portfolio Europeo de las Lenguas en una clase del 8º grado de la escuela secundaria noruega. Se ha observado los alumnos trabajar con el material anotando notas del campo. Luego se ha estudiado las respuestas de los alumnos en las tareas del PEL y se ha realizado encuestas con ellos. En el trabajo con el PEL se ha seguido la Guía para profesores que lo acompaña, y se ha enfocado la teoría y los principios claves del Consejo de Europa en que se basa el PEL. Los resultados muestran que el conocimiento de los profesores acerca de las ideas teóricas detrás del PEL es importante para que el material tenga el efecto deseado. Es importante entender que el PEL no es sólo un libro de ejercicios, es una herramienta que contiene nuevas perspectivas sobre la enseñanza y el aprendizaje y debe ser la base para una nueva organización de la enseñanza.eng
dc.description.abstractMålet med denne aksjonsforskningen har vært å undersøke hvordan den europeiske språkpermen kan bidra til å forbedre kvaliteten på undervisning og læring av fremmedspråk. En har studert hvordan den europeiske språkpermen kan få innvirkning på elevens motivasjon for å lære og refleksjon rundt egen læringsprosess, og hvordan språkpermen kan bidra til at eleven tar større ansvar for sin egen læring. I avhandlingen blir det beskrevet hvordan man i løpet av det siste tiåret i Norge har hatt fokus på fremmedspråksundervisningen i skolen, inspirert av tiltak satt i gang av det Europeiske Språkrådet. Behovet for å styrke fremmedspråksundervisningen i Norge ble tydelig uttrykt i en statusrapport i 2002, og etter den tid har man fått ny læreplan i fremmedspråk (Kunnskapsløftet 2006), og strategiplanen "Språk åpner dører" (2007) har blitt iverksatt. I 2006 ble også den norske versjonen av Den europeiske språkpermen utgitt, med den hensikt å styrke fremmedspråksundervisningen. Det har imidlertid vist seg at det ikke er en utstrakt bruk av språkpermen blant fremmedspråkslærere i den norske skolen. Grunnene som oppgis av lærerne er at de ikke kjenner til den, at de ikke har tid til å bruke den og at de mangler nødvendig kompetanse. Med bakgrunn i dette har jeg ønsket å teste ut språkpermen i fremmedspråksundervisningen for å se hvilken effekt dens bruk kan ha på elevenes læring, motivasjon og refleksjon rundt egen læringsprosess. Denne akjonsforskningen har foregått på innsiden av en norsk ungdomsskole, og hovedsakelig i spansktimene til en åttendeklasse. Kvalitative og kvantitative metoder har blitt kombinert og i løpet av en periode på seks måneder har ulike deler av språkpermen blitt testet ut. Jeg har observert hvordan elevene har jobbet med materialet, studert deres svar på språkpermens oppgaver og jevnlig gjennomført spørreundersøkelser med dem. I implementeringen av språkpermen har det vært et mål å følge den tilhørende lærerhåndboken. Forskningens resultater viser hvor viktig det er at læreren kjenner til de teoretiske prinsippene som ligger til grunn for språkpermen for at denne skal ha ønsket effekt. Det er viktig å forstå at språkpermen ikke bare er en ekstra oppgavebok i faget. Den representerer derimot nye perspektiver på undervisning og læring, og vil ikke tjene sin hensikt før den får danne grunnlaget for en ny organisering av fremmedspråksundervisningen. Sentrale begreper: læring, motivasjon, refleksjon, elevautonomi, Den europeiske språkpermen, fremmedspråksopplæring,eng
dc.format.extent3819096 byteseng
dc.format.mimetypeapplication/pdfeng
dc.language.isospaeng
dc.publisherThe University of Bergeneng
dc.subjectaprendizajeeng
dc.subjectmotivación
dc.subjectreflexión
dc.subjectplurilingüísmo
dc.subjectautonomía del alumno
dc.subjectenseñanza
dc.subjectlengua extranjera
dc.subjectel Portfolio Europeo de las Lenguas
dc.titleEl Portfolio Europeo de las Lenguas en la enseñanza de español de la secundaria noruega. Una investigación-acción.eng
dc.typeMaster thesiseng
dc.type.degreeMaster i Spansk språk og latinamerikastudiereng
dc.type.courseSPLA350eng
dc.subject.archivecodeMastergradeng
dc.subject.nus711128eng
dc.type.programMAHF-SPLAeng
dc.rights.holderCopyright the author. All rights reservedeng
bora.peerreviewedNot peer reviewedeng


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record