Zur Entwicklung eigener Unterrichtspraxis Eine qualitative Studie von Lesson study im schulischen Deutschunterricht in Norwegen

Abstract

Kompetanseutvikling blant lærere er en nøkkelfaktor for en god skole. Når lærere og lærerstudenter reflekterer rundt og tar i bruk forskningslitteratur i planlegging og gjennomføring av undervisningen, kan det gi undervisningen og praksisen et løft. Studier viser imidlertid at lærere i liten eller ingen grad benytter seg av forskning for å utvikle seg selv som lærere eller sin egen undervisningspraksis. Denne masteroppgaven belyser tre tysklærerstudenters og to tysklæreres tanker, meninger og holdninger til forskningsmetoden og undervisningsmåten Lesson study og hvorvidt denne har potensial for utvikling av tysklærere og undervisningspraksis i en norsk kontekst. Lesson study handler om at lærere forsker på egen undervisningspraksis med målsetting om å øke læringsutbyttet hos elevene. Lærerne jobber sammen i grupper som oftest med tre til fem personer. I gruppene diskuterer de elevenes læringsmål og læringsbehov enten for en undervisningsøkt eller for en undervisningsperiode. Undervisningen blir i felleskap planlagt i detalj. For det andre analyseres i hvor stor grad forskningslitteratur, allerede anvendt undervisningsmateriell eller egenerfaring blir tatt i bruk i planlegging av et undervisningsopplegg. Det innsamlede datamaterialet består av kvalitative intervjuer med tre tysklærerstudenter og deres to praksisveiledere i tillegg til observasjoner av undervisningsplanlegging, to undervisningstimer og undervisningsevaluering. Resultatene av min studie viser at både lærerstudentene og lærerne mener at Lesson study kan være utviklende for dem som lærere og deres undervisningspraksis. Samtidig påpeker samtlige informanter at tidsaspektet i planleggingsdelen til Lesson study kan by på utfordringer ved gjennomføring i en ellers travel skolehverdag. Personlige forhold kan også vise seg å spille en rolle for gruppesamarbeidet i Lesson study. Videre viser observasjon fra planleggingen blant studentene at de bruker både tidligere undervisningserfaring og egne eleverfaringer. Studentene klarer å planlegge et undervisningsopplegg ved å ta i bruk eksisterende læreverk og pensum, og læringsaktivitetene blir dessuten planlagt i tråd med kompetansemålene i læreplanen for fremmedspråk. Studentene klarer i tillegg til dette å planlegge et undervisningsopplegg samt en observasjon der elevenes læring står sentralt. Å formulere et forskningsspørsmål som utgangspunkt for planleggingen, er i kjernen til Lesson study. Imidlertid klarte studentene ikke å konkretisere et forskningsspørsmål for timene de planla.

Für eine gute Schule ist Kompetenzentwicklung unter Lehrenden ein Schlüsselfaktor. Wenn Lehrende und Lehrerstudierende sowohl während der Planung als auch während der Durchführung des Unterrichts über Forschungsliteratur reflektieren und sie verwenden, kann es die Qualität des Unterrichts erhöhen. Studien deuten hingegen darauf hin, dass Lehrende sich entweder in geringem oder keinem Grad sich auf Forschungsliteratur stützen, um sich selbst als Lehrkräfte oder ihre eigene Unterrichtspraxis zu entwickeln. Die vorliegende Masterarbeit beleuchtet Gedanken, Meinungen und Haltungen von zwei Deutschlehrkräften und drei Deutschlehrerstudierenden zu der Forschungsmethode und Arbeitsweise Lesson study. Damit soll untersucht werden, inwieweit Lesson study für Entwicklung von Deutschlehrenden und Unterrichtspraxis im norwegischen Kontext Potenzial hat. Lesson study ist eine gruppenbasierte Forschungsmethode und Arbeitsweise, wobei Lehrende ihre eigene Unterrichtspraxis erforschen und das Ziel ist, das Lernergebnis der Lernenden zu verbessern. Lehrende arbeiten in Gruppen von 3-5 Personen zusammen. In den Gruppen diskutieren sie sowohl die Lernziele als auch den Lernbedarf der Lernenden, entweder für nur eine Unterrichtseinheit oder für eine Unterrichtsreihe bzw. Unterrichtsperiode. Der Unterricht wird detailliert geplant. Zweitens wird durch Analysen beleuchtet, inwieweit Forschungsliteratur, bereits existierendes Unterrichtsmaterial oder Eigenerfahrung bei der Planung eines Unterrichtsplans angewendet werden. Die erhobenen Daten bestehen sowohl aus qualitativen Interviews mit drei Deutschlehrerstudierenden und ihren Betreuern als Beobachtungen von ihrer Unterrichtsplanung, den zwei Unterrichtseinheiten und der Unterrichtsevaluierung. Die Ergebnisse meiner Untersuchung zeigen, dass die Lehrerstudierenden und die Lehrenden der Meinung sind, dass Lesson study für sie als Lehrkräfte sowie auch für ihre Unterrichtspraxis Entwicklungspotenzial besitzt. Gleichzeitig heben alle Untersuchungsteilnehmenden hervor, dass der Zeitaspekt der Planung in Lesson study bei der Durchführung einem hektischen Schulalltag Herausforderungen bieten kann. Persönliche Beziehungen können auch eine zentrale Rolle für die Gruppenzusammenarbeit in Lesson study spielen. Weitere Beobachtungen von der Planung der Studierenden zeigen, dass sie sowohl frühere Unterrichtserfahrung als auch eigene Lernererfahrungen verwenden. Die Studierenden schaffen es einen Unterrichtsplan mithilfe von bereits existierendem Unterrichtsmaterial aufzustellen, und außerdem werden die Lerneraktivitäten im Hinblick auf die Kompetenzziele des Lehrplans für Fremdsprachen geplant. Zusätzlich schaffen es die Studierenden ein Unterrichtsprogramm zu gestalten, das in hohem Maße lernendenzentriert ist. Der Kern von Lesson study liegt darin, eine Forschungsfrage zu formulieren, die einen Ausgangspunkt für die Planung darstellen soll. Jedoch schafften die Studierenden für die geplanten Unterrichtseinheiten nicht, eine konkrete Forschungsfrage zu formulieren.