Utenfra innenfraperspektivet: En diskursanalyse av perspektiv i norsk religionsdidaktisk faglitteratur mellom 2008-2021

Abstract

I kjerneelementet «kunne ta andres perspektiv» i KRLE-faget i ungdomsskolen fra Læreplan for Kunnskapsløftet 2020 nevnes begrepene innenfra- og utenfraperspektiv. Denne oppgaven viser en analyse av begrepene i norsk kontekst gjennom en kognitiv og kritisk hermeneutisk diskursanalyse. Oppgaven tar for seg innføringsbøker og artikler fra norske religionsdidaktikere i perioden 2008-2021 med målgruppen lektor-/lærerstudenter, lærere, eller andre som underviser i KRLE-faget i ungdomsskolen og det religionsdidaktiske fagfeltet. Problemstillingen er: Hva er innenfra- og utenfraperspektiv, hvordan henger det sammen med målet for læringen og hvilken rolle skal innenfraperspektivet spille i undervisningen i KRLE-faget i ungdomsskolen ifølge det utvalgte materialet? Med målet for læringen siktes det til om elevene skal læres opp i religion og livssyn, lære om eller av religion og livssyn, om de skal lære i (reflektert) møte med religion og livssyn, eller om de skal lære hvordan de kan få kunnskap om religion og livssyn. Oppgaven viser variasjon i hvordan begrepene innenfra- og utenfraperspektiv blir brukt og tydelig uenighet om hva målet for læringen skal være. Særlig er det uenighet om å lære av religion og livssyn kan være en normativ målsetting og om innenfra- eller utenfraperspektivet skal dominere i undervisningen. Særlig viser oppgaven til en manglende avklaring av hvem sitt innenfra- og utenfraperspektiv aktørene viser til, og dette brukes som et argument for mye av uenigheten i diskursene. Oppgaven konkluderer med å vise visse særtrekk ved innenfra- og utenfraperspektivet og hva aktørene kan ha på spill når de presenterer visse forståelser av begrepene opp mot målet for læringen i KRLE-faget i ungdomsskolen.

The insider/outsider problem in religious education summarizes the challenge of how religious studies should present religion and worldviews in the classroom. This master thesis examines the terms insider and outsider perspective through a cognitive and critical discourse analysis of religious education literature published between 2008 and 2021 in a Norwegian context. The Norwegian context is literature published for the Norwegian school subject. The terms are used in a core element for the subject of religion and worldviews in Norwegian public junior high school. This master thesis presents how the chosen material uses and explains the terms insider and outsider perspective, how it is connected to the aim of the teachings, and which role the chosen material emphasizes that the insider perspective should have in the subject of religion and worldviews in Norwegian public junior high school. The aim of the teachings in the subject of religion and worldviews covers whether the pupils should learn about or from religion and worldviews and emphasizes nuances in the debate. The chosen material shows a great variation in the use of the term and a clear disagreement on how it is connected to the aim of the teaching. There are disagreements regarding whether the pupils can learn from religion and worldviews, and if this should be a normative objective. In the latest period, from 2020 until 2021, a new aim has been suggested: The pupils can learn how to attain knowledge about religion and worldviews as a union of the dichotomic learning from or learning about. The master thesis shows a missing clarity in relation to whose insider and outsider perspective the material refers to and discuss the consequences of this unclarity. It concludes on some aspects of the insider and outsider perspectives that most of the chosen material agree on, and finish with suggestions for a road ahead from my findings.