Die Einstellungen der Kameruner DeutschlehrerInnen zur Mehrsprachigkeit

Abstract

Die vorliegende Untersuchung ist auf die Mehrsprachigkeitsdidaktik zuzuführen und wurde durchgeführt, um einen Überblick über die subjektiven Theorien der Kameruner Deutschlehrenden auf die Mehrsprachigkeit im Unterricht zu geben. Dazu wurden Sechs Deutschlehrende von vier Sekundarschulen interviewt. Vor der Darstellung der Ergebnisse wurde das Thema in den Kontext eingeordnet: Die Definition des Begriffs Mehrsprachigkeit in Bezug auf den kamerunischen Kontext und die Darstellung der Implikationen der mehrsprachigkeitsorientierten Arbeitsmethoden im Kameruner Deutschunterricht sind also Gegenstände des ersten Teils dieser Arbeit. Im zweiten Teil wurden die Ergebnisse der empirischen Untersuchung qualitativ und nach dem methodischen Rahmenkonzept der Grounded Theory bewertet. Dabei waren folgende Fragen forschungsanleitend: Was sind die Kognitionen der Kameruner Deutschlehrenden in Bezug auf die Mehrsprachigkeit ihrer Lernenden? Inwiefern berücksichtigen die kamerunischen Deutschlehrenden vorherige Sprachlernkenntnisse und Sprachlernerfahrungen ihrer Lernenden? Welche Erfahrung haben die Kameruner Deutschlehrenden mit der Mehrsprachigkeitsdidaktik und ihre Prinzipien? Und inwiefern sind die Kameruner Deutschlehrenden bereits dazu, die Prinzipien der Mehrsprachigkeitsdidaktik einzusetzen? Die befragten Deutschlehrenden haben eine positive Einstellung zu der Mehrsprachigkeit ihrer Lernenden gezeigt. Die mitgebrachten Sprachen der Lernenden werden von den Interviewten als sehr wichtig für das Deutschlernen betrachtet. Jedoch wird das sprachliche Repertoire der Lernenden nur teilweise genutzt. Zudem werden die mehrsprachigkeitsorientierten Lernmethoden nur selten im Unterricht integriert. Dies liegt daran, dass die Kameruner Lehrpersonen sehr wenig über die Mehrsprachigkeitsdidaktik informiert werden. Die Ergebnisse der Untersuchung lassen aber eine erfolgreiche Implementierung der Mehrsprachigkeitsdidaktik in Kamerun vermuten. Tatsächlich haben die Befragten Enthusiasmus und die Bereitschaft gezeigt, mehrsprachigkeitsorientierte Unterrichtsmethoden einzusetzen, wenn sie dazu ausgebildet werden.

This study aims to provide an empirical overview of the attitudes of Cameroonian German teachers towards multilingualism. Six German teachers from four secondary schools in Cameroon were interviewed. In the first part of this work, the study places the definitional issue of multilingualism in the Cameroonian context and the presentation centers on the implications of multilingualism-oriented working methods in Cameroon German classes. In the second part the results of the empirical study were qualitatively analysed according to the "Grounded Theory" methodological framework. The following questions guided the research: What are the cognitions of Cameroonian German teachers regarding the multilingualism of their students? To what extent do the Cameroonian German teachers take account of previous language knowledge and language learning experience of their students? What experiences do the Cameroonian German teachers have with the didactics of multilingualism and its principles? To what extent are the Cameroonian German teachers willing to use the principles of multilingual didactics? The interviewed German teachers showed a positive attitude towards the multilingualism of their students. The languages the learners bring in classroom were considered very important for the learning of the German language by the interviewees. However, the linguistic repertoire of the learners is partially taken into account in teaching practice. Multilingual-oriented learning methods are rarely integrated in the classroom. This is because the Cameroonian German teachers are themselves not very informed about the didactics of multilingualism. The results of the study show that an implementation of the didactics of multilingualism in Cameroon could be successful. In fact, the surveyed teachers showed enthusiasm and willingness to use multilingualism- oriented teaching methods, if they are trained to do so.