Zur Rolle der Aussprache im Fremdsprachenunterricht - Lehrereinstellungen und Unterrichtspraxen.

Abstract

Eine verständliche Aussprache ist ein zentraler Teil der kommunikativen Kompetenz in einer Fremdsprache. Dennoch belegt die Forschung, dass die Aussprache eine begrenzte Rolle im Fremdsprachenunterricht hat. Auch in den Sprachlehrerausbildungen wird das Thema Aussprache häufig vernachlässigt. Das Ziel dieser Fallstudie war es, die Einstellungen von fünf Deutschlehrenden zum Stellenwert der Aussprache im Fremdsprachenunterricht in Norwegen zu untersuchen. Durch Interviews habe ich die Lehrenden gebeten, ihre Ansichten über die Aussprache als einen Teil des Spracherwerbs im Allgemeinen zu erörtern. Darüber hinaus sollten sie über die Rolle der Aussprache in ihrem eigenen Unterricht berichten. Die Diskussion der Ergebnisse basiert auf Analysen der Interviews, Beobachtungen der Unterrichtspraxen und Fragebogen der Lernenden. Die Ergebnisse dieser Studie zeigen, dass die Lehrenden unterschiedliche Auffassungen davon haben, was eine gute Aussprache ist. Ferner zeigen die Ergebnisse, dass diese Auffassungen einen Einfluss darauf haben, inwieweit und wie sie im Unterricht Themen zur Aussprachen vermitteln. Die Analyse der Beobachtungen deuten darauf an, dass Übungen zur Aussprache wenig variiert werden und dass vier der fünf Lehrerenden hauptsächlich durch Korrektur und Nachahmung die Aussprache im Unterricht bearbeiten. Außerdem fokussieren sie mehr auf isolierte Laute als auf den Aspekt der Intonation. Die Lernereinstellungen zeigen, dass die Mehrzahl der Lernenden sich für die deutsche Aussprache interessiert, und dass viele Lernenden versuchen, wie ein Deutscher zu klingen.

Intelligible pronunciation is a central component of communicative competence. Nevertheless, research continues to report that pronunciation has a limited role in foreign language programs. Furthermore, pronunciation is also a neglected topic in language teacher education. The aim of this case study in a Norwegian school context was to examine the attitudes of five teachers of German as a foreign language regarding the importance of pronunciation in foreign language learning. In interviews, the teachers were asked to present their views about pronunciation as a part of language acquisition in general. They were also asked to give their opinions about the role of pronunciation in their own teaching. The discussion of the results are based on analyses of the interviews, the observation of the teacher's practices and data from a survey that explores the learners' views about this topic. The results of the study show that the teachers have different understandings of what a good pronunciation means. The results further show that these understandings influence how and to what extent they teach pronunciations. Furthermore, findings from the observation indicate that pronunciation exercises tend to be monotonous and that four of five teachers work with pronunciation mainly through correction and imitation. In addition, they focus to a larger extent on isolated sounds than on aspects of intonation. The learners' views show that there is a high interest regarding the aspect of pronunciation and that many learners want to sound native-like. Forståelig uttale er en sentral del av den kommunikative kompetansen i et fremmedspråk. Studier viser likevel at uttale har en begrenset rolle i fremmedspråksundervisningen. Uttale er dessuten et tema som ofte blir utelatt i språklærerutdanningen. Målet med denne undersøkelsen var å studere fem tysklæreres holdninger til og vektlegging av uttale i fremmedspråksundervisningen. Datamaterialet består av lærerintervjuer, observasjoner av lærernes undervisningspraksis og en spørreundersøkelse som utforsker elevenes holdninger til dette emnet. Studien viser at lærerne har ulik forståelse av hva god uttale er. Videre viser resultatene at denne forståelsen har innvirkning på hvordan og i hvilken grad de fokuserer på uttale i undervisningen. Observasjonene fra klasserommene indikerer at øvelser til uttale i liten grad varieres og at fire av fem lærere hovedsakelig jobber med uttale gjennom korrigering og imitasjon. I tillegg fokuserer lærerne i større grad på isolerte lyder enn på intonasjon. Studien viser at elevene interesserer seg for tysk uttale og mange ønsker å høres tyske ut.