• norsk
    • English
  • English 
    • norsk
    • English
  • Login
View Item 
  •   Home
  • Faculty of Humanities
  • Department of Foreign Languages
  • Department of Foreign Languages
  • View Item
  •   Home
  • Faculty of Humanities
  • Department of Foreign Languages
  • Department of Foreign Languages
  • View Item
JavaScript is disabled for your browser. Some features of this site may not work without it.

Joys and Challenges of Writing. How adult students in a multicultural EFL classroom respond to process oriented writing.

Byrne, Inga Hesseberg
Master thesis
Thumbnail
View/Open
Masterthesis.pdf (1.700Mb)
URI
https://hdl.handle.net/1956/13045
Date
2016-10-29
Metadata
Show full item record
Collections
  • Department of Foreign Languages [499]
Abstract
Voksenopplæring er et felt som har fått stadig større aktualitet de siste tiårene både i Norge og internasjonalt. Dette henger sammen med økt migrasjon, globalisering og store, raske endringer i arbeidslivet knyttet til framveksten av kunnskapssamfunnet. Slik har begrepet livslang læring fått betydning for mange voksne i dag. I tillegg har politiske styringsdokumenter og læreplaner satt fokus på opplæring i grunnleggende ferdigheter i alle fag i grunnskole, videregående skole og i voksenopplæring. På bakgrunn av dette, har jeg som engelsklærer i grunnskole for voksne ønsket å finne ut mer om skriveopplæring for deltakere i slike klasserom. Studien rapporterer fra et aksjonsforskningsprosjekt i eget klasserom med seks deltakere fra fire forskjellige nasjoner. Respondentene har deltatt i to runder med prosessorientert skriving med utstrakt bruk av samarbeidsoppgaver. Resultatene av studien bygger på deltakernes tilbakemeldinger gjennom tre spørreskjema og to gruppeintervjuer. I tillegg har jeg hatt dobbeltrollen som forsker og lærer, så mine observasjoner og logg er del av datagrunnlaget. Å samarbeide om skriving og vurdering av hverandres tekster visste seg uvant og utfordrende for deltakerne. Likevel gir studien indikasjoner på at det er fruktbart å anvende en prosessorientert tilnærming til skriveopplæringen i engelsk for voksne, noe som kan ha overføringsverdi også til norsk som andrespråk. Studien bekrefter funn fra andre studier når det gjelder viktigheten av å gi elevene eksplisitt opplæring og rom for å øve på de ulike læringsaktivitetene i prosessorientert skriving. Tidsaspektet viste seg viktig både når det gjaldt deltakernes forståelse av denne metodikken og for å bygge en kultur for samarbeid og respons i gruppa. Å være forsker i eget klasserom har vært en krevende, men en svært lærerik prosess. Om enn i liten skala, så mener jeg at denne studien bidrar både med ny og utvidet kunnskap på feltet skriveopplæring i språkfag. Denne kunnskapen har blitt konstruert gjennom samarbeid og dialog med deltakerne og har funnet sin støtte i relevant teori og tidligere forskning på feltet. Det unike ved studien at det ikke finnes annen forskning som rapporterer fra skriveopplæring i grunnskole for voksne. Til tross for det lokale perspektivet, er det et håp at studien vil ha overføringsverdi til skriveopplæring også i andre klasserom.
Publisher
Universitetet i Bergen (UiB)
Copyright
Copyright the Author. All rights reserved

Contact Us | Send Feedback

Privacy policy
DSpace software copyright © 2002-2019  DuraSpace

Service from  Unit
 

 

Browse

ArchiveCommunities & CollectionsBy Issue DateAuthorsTitlesSubjectsDocument TypesJournalsThis CollectionBy Issue DateAuthorsTitlesSubjectsDocument TypesJournals

My Account

Login

Statistics

View Usage Statistics

Contact Us | Send Feedback

Privacy policy
DSpace software copyright © 2002-2019  DuraSpace

Service from  Unit