Med ett bein i det kjente og ett i det ukjente. Grunnskolelæreres forståelse av og tilrettelegging for kreative læringsprosesser

Abstract

Temaet for denne masteroppgaven er kreative læringsprosesser. Internasjonalt og nasjonalt trekkes kreativitet frem som en viktig kompetanse, som skolen skal bidra med å utvikle hos elevene. Lærerne anses i den sammenhengen å være nøkkelpersoner, og deres kompetanse er avgjørende for å lykkes. Samtidig får lærerne lite støtte fra læreplanen i hvordan de kan tilrettelegge for kreative læringsprosesser i sin undervisning.

Gjennom kvalitative intervjuer og observasjoner med fem grunnskolelærere har jeg undersøkt oppgavens problemstilling; Hvordan forstår og tilrettelegger lærere i grunnskolen for kreative læringsprosesser i sin undervisning? Studien bygger på et konstruktivistisk vitenskapssyn, noe som medfører at jeg har hermeneutisk fortolket informantenes meninger og forståelser opp mot problemstillingen. I tillegg er datamaterialet også forstått ut ifra min oppfatning av hva som skjedde i observasjonene. Kreative læringsprosesser er et begrep som setter kreativitet og læring i sammenheng, og bygger på sosiokulturelle forståelser av både læring og kreativitet. Det teoretiske rammeverket er derfor hentet fra sosiokulturell teori, hvor perspektiver fra Bakhtin, dialogisk pedagogikk, Vygotsky og Dewey bidrar til å belyse og forstå lærernes forståelse og tilrettelegging av kreative læringsprosesser.

Funn fra studien viser at lærerne forstår kreative læringsprosesser som sosiale og dialogiske prosesser, hvor samhandling og meningsforhandling er sentralt. Videre forstås kreative læringsprosesser som et mulighetsrom for både kunnskapskonstruksjon og kreativitet. Lærerne forstår også læringsprosessene som utforskende og erfaringsbasert, hvor elevene må utforske fagstoffet og gjøre egne erfaringer. Når lærerne skal tilrettelegge for kreative læringsprosesser i sin undervisning vektlegger de å legge til rette for samarbeid mellom elevene, slik at de kan gi hverandre ideer, perspektiver og støtte. Videre er lærerne opptatt av å åpne opp mulighetsrommet, og å holde utfallet av prosessene åpne. De er også opptatt av å gi elevene reell medvirkning og valgmuligheter i prosessene, som de støtter opp under.

The topic of this master's thesis is creative learning processes. Internationally and nationally, creativity is highlighted as an important competence, which the school must contribute to developing in the students. In that context, the teachers are considered to be key, and their competence is crucial for success. At the same time, teachers receive little support from the curriculum in how they can facilitate creative learning processes in their teaching.

Through qualitative interviews and observations with five primary school teachers, I have investigated the research question; How do primary school teachers understand and facilitate creative learning processes in their teaching? The study is based on a constructivist paradigm, which means that I have hermeneutically interpreted the informants' opinions and understandings of the research question. In addition, the data material is also understood from my perception of what happened in the observations. Creative learning processes is a term that links creativity and learning and is based on socio-cultural understandings of both learning and creativity. The theoretical framework is therefore taken from sociocultural theory, where perspectives from Bakhtin, dialogic pedagogy, Vygotsky and Dewey contribute to elucidate and understand the teachers' understanding and facilitation of creative learning processes.

Findings from the study show that the teachers understand creative learning processes as social and dialogic processes, where interaction and negotiation of opinions are central. Furthermore, creative learning processes are understood as an opportunity room for both knowledge construction and creativity. The teachers also understand the learning processes as exploratory and experience-based, where students must explore the subject matter and make their own experiences. When the teachers are to facilitate creative learning processes in their teaching, they emphasize facilitating cooperation between the students, so that they can give each other ideas, perspectives, and support. Furthermore, the teachers are concerned with opening the possibility space and keeping the outcome of the processes open. They are also concerned with giving students genuine participation and choices in the process, which they support.